日前，上海市第四屆CAXA杯中學生勞動技能大賽圓滿結束，此次比賽于2006年5月20日開始在晉元高級中學舉行，上海市各區縣初高中學生分別參加了初中組和高中組各個項目的比賽。其中有來自全市16個區縣25所中學的100余名高一學生參加了“CAXA實體設計創新作品”項目的比賽。

從2001年起，上海市教委就與CAXA合作， 將CAXA三維創新CAD軟件實體設計，應用于中學生勞動技能課的教學之中。同時在2003年9月成功舉辦了第一屆CAXA杯上海市中學生勞動技能競賽，在激發學生對技術創新活動的興趣的同時，也為學生未來學習專業技術和最終走向社會打下了必要的基礎。

此次勞技競賽繼續秉承全面推動勞技課程改革，加強培養中學生的動手動腦及創新設計能力的宗旨，共收到了來自全市各區縣20余所高中的近百件作品。

參賽作品力求創新，綜合運用多學科知識，充分體現CAXA實體設計軟件的創新功能。學生通過CAXA實體設計軟件的學習和使用，充分發揮想象力，展示了創新才能。以下就對本次競賽的一等獎作品逐一點評。

 

一、樂高世界

作品名稱	學生姓名	學  校	指導教師	指導教師單位
樂高世界	陶政吉	華師大二附中	祖權	華師大二附中

 

 

該作品構思新穎，充分利用了實體設計的裝配和圖素庫功能，使從小玩耍的樂高玩具躍然眼前，仿佛回到了兒童時代。

作者按照樂高玩具的各種尺寸，制作成標準件，儲存在自定義的圖素庫中。使用時，直接調用圖素庫中的圖素，利用三維球進行裝配，就仿佛是小孩子在真正的拼裝樂高玩具一樣。寓教于樂，把軟件學習和創造性融為一體。不僅創新了這種玩具的使用形式，同時通過對圖素的組合，又創造出了各式各樣的新結構，充分體現了學生的豐富創造力。     

 

 

   

                    莊   園                                      小   車

 

二、時尚筆筒

作品名稱	學生姓名	學  校	指導教師	指導教師單位
時尚筆筒	沈駿璐	嘉定一中	嚴海平	嘉定一中

 

            

 

 

 

該作品把學生日常書桌上的東西全都集中在一個小小的筆筒中。筆筒功能強大，而且造型美觀、時尚，充分運用了多種現代新技術，體現了學生對生活的觀察能力，也展示了學生的綜合知識。筆筒具體結構分析如下：

1）   合理分離空間：把筆筒的空間用一塊隔板分成兩個空間，使物品分類、拿取更加方便和快捷。一分為二的空間前端配有可上下前后拉伸的置物內盒，使放入底部的東西更容易拿到。

2）   特色臺燈：筆筒上配有臺燈，增加了桌面的使用空間，而且燈面內裝有太陽能充電池，舍棄無用的電線，使其也加入“無線”一族，左右拉動的開關，使得開關的方式又多了一種，還節約了能源。

3）   數字時鐘抽屜：前段裝有液晶顯示屏的數字時鐘抽屜，既能放一些類似圖釘、胸卡之類的小東西，又能方便得看到時間。

 

 

 

  

     

三、新概念車

作品名稱	學生姓名	學  校	指導教師	指導教師單位
新概念車	魏光南	嘉定一中	嚴海平	嘉定一中

 

 

 

 

該概念車造型復雜，整件作品設計思路清晰、功能構思完善、表現細致入微，動畫、渲染效果逼真，是難得的佳作。

作者也為該車增加了一系列新功能，如：停車方式，一個停車位需要有比自身大得多的空間來讓車駛入/駛出這個停車位；而四輪轉向系統可以讓車實現原地轉向/調頭，不須空間駛入/駛出停車位，節省了空間；獨立的排氣系統：兩個發動機分別使用獨立的排氣系統、進氣系統；由于每個排氣系統分別都有催化器，可以減少污染等。

 

 

 

四、自動黑板擦

作品名稱	學生姓名	學  校	指導教師	指導教師單位
自動黑板擦	顏旭峰	曹楊二中	任佳嘉	曹楊二中

 

 

 

 

該作品創意來自于平時的生活，對習慣使用的黑板擦進行了創新。

基本結構：在黑板的上下檐安裝導軌，兩邊各有兩塊刷板，沿導軌橫向移動。右邊的負責整塊黑板的擦除，左邊則負責部分黑板的擦除。黑板的邊沿具有感應裝置，用手在黑板上拾取區域，就會自動擦除該區域的內容。同時，刷毛的一側安裝有吸塵口，將粉筆灰通過導軌內的管道傳送到黑板旁的儲存盒內，通過一定的工藝對粉筆灰重新壓制成再生粉筆，這樣既節約了資源，又衛生健康。整個作品體現了作者的創新思想，成功的改進了傳統的教學工具，或許很快這樣的黑板擦就會在學校使用了。

 

      

五、DNA實體結構及復制

作品名稱	學生姓名	學  校	指導教師	指導教師單位
DNA實體結構及復制	潘辰驥	華師大二附中	祖權	華師大二附中

 

 

 

 

 

這是本次大賽唯一把實體設計應用于醫學領域的作品。其思路開闊，造型巧妙，動畫表達到位，讓人一目了然。作者使用CAXA實體設計軟件把DNA的結構和整個復制過程用三維的形式表現出來，并用動畫描述整個過程，使教學更直觀、更易于理解。老師只需在講課時播放動畫來顯示整個過程，同時也可以利用CAXA實體設計軟件來顯示各個組成部分的結構，使得學生能更加好的理解記憶。或許由此將開創生物課程教學的新模式。

 

 

                          

                       

                        

                                           DNA復制過程

六、藝術畫

作品名稱	學生姓名	學  校	指導教師	指導教師單位
藝術畫	樊穎騏	崇明中學	黃瑾	崇明中學

                 

 

 

 

 

該組作品的突出特點就是非常逼真的渲染效果，作品如實物一般，作者充分運用軟件的功能，加上自己的藝術功底，大膽嘗試了使用CAXA實體設計軟件在藝術領域的應用。正如其本人說所，如無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。也正是印證了CAXA創新設計的理念。

 

 

 

          

七、節能型辦公樓

作品名稱	學生姓名	學  校	指導教師	指導教師單位
節能型辦公樓	郁周惠	崇明中學	黃瑾	崇明中學

 

 

 

 

 

作者生活在崇明，根據對崇明島的地理位置分析，想到風車為其現代化的辦公大樓提供清潔能源，同時也為綠色環保的崇明島增添一道靚麗的風景線。整體作品構思完整、表現清晰，結合當地實際、具有較強的可實施性。作者在生活中創新， 充分體現了細致的觀察力。

 

                 

 

八、交通安全助手

作品名稱	學生姓名	學  校	指導教師	指導教師單位
交通安全助手	吳正驍	曹楊二中	任佳嘉	曹楊二中

 

 

                                

 

作品是從最基本也是最難解決的交通安全問題出發，設計一款“交通安全助手”用來提醒和限制駕車者的錯誤行為。 “交通安全助手”小巧、美觀，能輕而易舉地安裝在任何一種機動車上，它能夠接受附近交通指示牌發出的各種信號，提醒駕駛員注意和自動限制駕駛員的錯誤行為。還具有查詢功能，用手機編輯短信輸入方式（自駕、公交）、起點、終點、要求（經濟、快速），發送到指定號碼，2分鐘內就能收到具體路線，通過交通安全助手得知。作者創新思路全面，考慮完整，思路清晰。

 

 

      

 

總的來說，這次參賽的作品優秀的非常多，創新思想層出不窮，通過CAXA實體設計軟件，充分體現了學生的設計理念，展示了大量的創新作品，所涉及的知識領域也比往屆更廣、更深，同時也展示了CAXA實體設計軟件強大的創新功能。我們相信，通過這個創新的工具，能夠幫助學校更好的挖掘學生的創新性、創造性、培養更多高素質、創新型的人才。