CAXA数码大方-CAD软件-PLM系统-数字化转型-三维CAD-PDF转CAD

     甘肅農業大學的前身是1946年10月創建于蘭州的國立獸醫學院，1951年改名為西北畜牧獸醫學院，為農業部部屬院校，1958年與籌建中的甘肅農學院合并成立甘肅農業大學。學校現設有15個學院和1個教學部。現有普通本、專科在校生8781人，研究生1080人（其中博士生139人），成人教育學生7000多人，至今已為國家培養各類高級專門人才48000多人。
　　甘肅農業大學工學院是目前甘肅農業大學15個學院中學生規模過千人的四大學院之一。現設農業機械化及其自動化、機械設計制造及其自動化、農業電氣化及其自動化、交通運輸、農業水利工程、農業建筑環境與能源工程、水利水電工程等專業。
一，農業高等教育面臨的挑戰
　　甘肅農業大學工業院由分別創建于1958年和1976年的機電工程系和水利水電工程系于2003年整建制合并組建而成，從專業設置可以看出主要培養農業機械和水利水電方面的專業技術人才，如農業機械化及其自動化專業的培養目標是培養具備農業機械及其自動化裝備的構造原理、性能設計研究、使用管理及現代生物學知識，能在農業機械設計、機械化生產管理及服務部門從事農業機械及相關裝備性能設計、農業機械化規劃與管理、教學與科研、營銷與服務等方面工作的高級工程技術人才。
　　然而在市場經濟體制下和全球經濟一體化背景下，我國農業高等院校培養怎樣的人才才能更好地適應全球和國內經濟尤其是農業經濟的發展；給學生什么樣的知識、能力使其更好地就業并為社會作出貢獻，成為各農業院校共同關注的問題。當前就業市場的狀況和就業情況的變化對農業院校在培養人才的要求、方向、方式等方面提出了新的要求。就業市場的激烈競爭要求農業院校培養的人才既要有自身特色，又要能夠在就業市場上具有很強的競爭力。同時，農業院校需要培養更全面更實用的人才。既要有具備較高的農業科學研究和技術開發能力的人才，又需要能夠進行現代化農業經營、農業管理、促進農業產業化發展的人才，還需要能夠進行農業技術推廣、農民培訓的人才。農業高等教育中的人才培養要充分體現和發揮農業院校在現代農業科技創新體系中的作用，特別是在新知識的創造、傳播、應用方面的作用。
　　為了拓展甘肅農業大學工學院人才培養的思路和模式，以工學院院長成自勇教授、工學院副院長趙武云副教授、工學院農機與汽車系主任王芬娥副教授等為首的領導班子，結合多年來在農田水利工程、農業機械化工程等專業的教學和研究生輔導經驗，以及通過對國內外眾多軟件廠商的考察和調研，決定在工學院的教學和科研中引入CAXA三維創新設計軟件，并于2004年4月,經國家制造業信息化培訓中心批準，建立了“甘肅農業大學工學院CAXA三維CAD教育培訓基地”。同年7月，趙武云副教授和王芬娥副教授還親自參加了 “國家制造業信息化CAXA三維CAD認證講師培訓班”，并獲得培訓講師認證資格。基地建立以來，得到了工學院及學校教務處、人事處、學生處、宣傳部、工會、團委等單位領導的大力支持和幫助，培訓工作得以順利進行。

CAXA三維CAD教育培訓基地基地掛牌儀式	院校領導檢查基地工作

二，大力開展三維創新培訓工作
　　工學院引入CAXA三維創新設計本來只計劃在“農業機械化及其自動化”本科專業進行了探索性的教學培訓工作，然而隨著培訓工作的逐步開展，它不僅受到工學院廣大學生的歡迎，還受到農學院、林學院等其他學院師生的青睞，為了滿足各類專業學生的學習需求，使不同專業的學生能在有限的培訓時間內真正掌握與自己專業相符的三維CAD技能，工學院王芬娥副教授等決定深入開展培訓工作，在教育培訓中制定出了詳細的培訓計劃，并探索出行之有效的教學方法：
　　1．以相近專業分班培訓，學習內容與學生專業相結合。培訓基地根據學校專業類別設立了“機械設計班”、“建筑園林班”。其中“機械設計班”的學員主要來源于機制、農機、交通運輸等工科專業學生，這些學員具有一定的機械識圖能力和平面設計能力。“建筑園林班”由農業建筑、園林、草業、食科、農業經濟管理、土地資源、農業區域、水土保持等專業的學生組成，這些學員大部分沒有學過機械制圖課和平面設計。面對不同專業的學員，實習內容緊密結合各專業的不同需求進行。

機械設計班學生上機	農業機械班學生上機
建筑園林班學生上機	理論考試

　　2．以理論講解為輔，上機操作為主。培訓總學時60，其中理論教學20學時，上機40學時。培訓時間一般為周末，理論講解和上機練習分別進行。由于一般設計圖形較復雜，為保證每位學生能有比較充足的時間得到系統完善的上機練習，每次上機時間連續4小時，進行強化培訓，收到了良好的效果。
　　3．以操作理論為主，通俗易懂為原則。為了使每位學生都能夠接受授課內容，在理論講授中，利用多媒體課件，以學生熟悉的生活用品、周圍環境物體、學習用品以及簡單零件的設計、渲染為例，由簡到繁、從一般到專業。
三、充分發揮學生的創新能力
　　由于農業院校學生專業知識結構差異大、計算機應用水平要求不同，要使每位學生在短時間的培訓期間即獲得想學的內容又能達到國家制造業信息化“三維CAD應用工程師”資格認證的要求，使學生真正獲得一定的技能，在近一年的培訓教學中，培訓老師根據不同專業的需求，收集了適用不同專業用的上機訓練題，充分發揮學生的創新能力，使他們更加熟練的掌握CAXA實體設計的重點和技巧。

學生作品

　　通過創新設計培訓充分調動了學生學習的積極性和創新能力，學生們應用所掌握的知識在專業課學習以及畢業設計等方面進行主動積極創新，如農機和機制專業2001級的部分學生將所學的CAXA實體設計及時應用到畢業設計中，所設計的免耕播種機在畢業答辯時得到了教師和學生的高度評價，使畢業設計的水平上了一個新臺階。

學生畢業設計作品

四、有效提高教師科研水平
　　指導科研人員用CAXA實體設計軟件進行“免耕播種設計”和“前置式割草壓扁機”的設計。

省科技廳科研項目—割草壓扁機
省科技廳科研項目—免耕播種機	播種機產品在田間試驗

　　甘肅農業大學工學院開展的三維CAD培訓工作投入傾注了王芬娥副教授等眾多老師的大量的心血，也取得了良好的教學效果，贏得了全校學生的一致好評，同時甘肅農業大學周邊的其他院校的學生也慕名前來參加培訓。2006年初在北京舉行的“2005國家制造業信息化培訓工作總結表彰大會”上，甘肅農業大學CAXA三維CAD培訓基地榮獲“國家制造業信息化十佳優秀培訓基地”稱號，王芬娥副教授榮獲“國家制造業信息化十佳優秀教育培訓工作者”稱號。
　　王芬娥副教授說：“通過近兩年的CAXA創新設計軟件的培訓教學工作，我認為完全有必要在農業院校教學中引入先進的三維CAD技術，科技創新是提高我國高等農業教育競爭力的一個突破口，大力提高農科高校科技創新能力和水平是高等農業教育的發展趨勢，教學和科研水平的不斷進步才能帶動學校的發展，提高學校的競爭能力，吸引更多的生源和更多的教育投資，從而培養出更加優秀的人才，實現良性循環。這也是我們在兩年前決定引入CAXA創新設計軟件并建立培訓基地的重要因素，實踐證明它對提高學生計算機綜合應用水平和創新思維能力的培養具有重要作用，同時也提高了學生就業率。”